Este texto relata a aplicação de procedimento para promover formulação de regras em empreendimentos solidários a partir do conceito de comportamento (relação entre classes de respostas e de estímulos antecedentes e subseqüentes) por membros de uma cooperativa, como parte de capacitação para trabalho cooperativo. Oito mulheres participaram de oficina na qual foram apresentadas informações sobre importância de regras e conceito de comportamento, indicaram comportamentos desejáveis por parte de membros de um empreendimento solidário, descreveram relações comportamentais, desejáveis e indesejáveis, do ponto de vista do grupo, evidenciando capacidade de identificar aspectos relevantes dessas relações e contingências potencialmente mantenedoras de comportamentos de interesse.

This study is about the application of a procedure to promote rules formulation in solidarity based enterprises as from the concept of behavior (relations among reply categories and preceding and subsequent stimuli) by members of a cooperative, as part of their capacity development for cooperative work. Eight women participated in a workshop in which information about rules relevance and behavior concept were presented; they pointed out desirable behaviors by members of a solidarity based enterprise, described desirable and undesirable behavioral relations according to the group's point of view, demonstrating capacity to identify relevant aspects of these relations and potential contingencies to the maintenance of these behaviors.

Que comportamentos, nas relações organismo-ambiente, fazem parte da economia solidária como organização para o trabalho e repercussão na sociedade? A partir de observação e registro de informações em situações de trabalho em uma incubadora universitária de empreendimentos solidários, consulta a documentos de atividades realizadas e literatura e entrevistas sobre aspectos da atuação de diferentes tipos de atores nesse campo de atividade humana, foi possível identificar e descrever comportamentos organizacionais e individuais. Tais comportamentos são considerados relevantes para práticas culturais cooperativas, distribuição eqüitativa dos benefícios do trabalho e relação menos predatória do homem com seu ambiente, inclusive social, em termos de relações ambiente-organismo. O produto deste estudo, como sistematização de atividades de uma agência universitária destinada a incubar empreendimentos solidários, representa contribuição para a compreensão do papel de diferentes atores sociais no complexo fenômeno social que é a economia solidária, a partir do conceito de comportamento como proposto pela análise do comportamento.

Which behaviors, in the ambient-organisms relations, are concerned with solidary economy as a form of organization for work that reflects on society? Data accessed by interviews, from documents and permanent register of information in situations of collective work about aspects of performance from actors in that human activity field allowed identifying and describing organizational and individual behaviors. These were considered relevant to cooperative cultural practices, equitable distribution of the benefits of work and a less predatory relation of the human being with his environment, including the social one. The product of this study, as a systematization of activities in an agency that incubates solidary groups, represents a contribution for better understanding about the role of different social actors in the complex social phenomena that is solidary economy, based on the use of concepts as behavior according to the behavior analysis view.

Observando sessões de estudo de crianças atendidas em agência educacional, foram identificados comportamentos de agentes educativos como “comentar trabalhos realizados”, “identificar situações para intervir”, “apresentar conseqüências para estudar” e “intervir diante de comportamentos concorrentes ao estudar”, e propriedades desses comportamentos, como freqüência, duração, latência, forma e distribuição temporal, componentes de contingências relacionadas à aquisição e manutenção de comportamentos ao estudar.

Educational agents behaviors like “commenting on works done”, “identifying when to make an interference”, “presenting consequences to be kept studying” and “making an interference when facing other behaviors than study” were identified by observing supervised studying sessions of children in an educational agency. In that behaviors it was possible to identify, too, many proprieties, like frequency, duration, latency, topography and temporal distribution, which were part of contingencies related to acquisition and maintenance of studying.